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2º Reto: La rueda que equilibra al descontrolador

Materiales del 2º Reto: "La rueda que equilibra al descontrolador"

El segundo reto de la caja de aprendizaje «La rueda que equilibra al descontrolador » tiene como objetivo que el alumnado elabore de manera individual una rueda de emociones y sentimientos, profundizando en la relación entre ambos conceptos y comprendiendo que de una misma emoción pueden surgir distintos sentimientos.

Al iniciar este reto, el alumnado encontrará dentro de la caja un sobre específico del Reto 2, que organiza y estructura todo el material necesario para su desarrollo. Este sobre facilita la anticipación de la tarea y aporta claridad y seguridad durante el proceso.

En su interior se incluyen los siguientes elementos:

  • Tarjeta “¿Cómo vamos a trabajar?”: , donde se indica que la actividad se realizará de forma individual, el tiempo aproximado de realización y el tipo de acompañamiento del docente o profesional.
  • Tarjeta “¿Qué tenemos que hacer?”, que explica paso a paso cómo elaborar la rueda, utilizando un lenguaje claro y apoyos visuales que favorecen la comprensión y la autonomía.
  • Cómic introductorio, que presenta una situación emocional de forma visual y cercana, ayudando al alumnado a identificar una emoción inicial y a comprender qué sentimientos pueden aparecer después.
  • Material  compuesto por una plantilla para elaborar la rueda de emociones y sentimientos, que el alumnado completará.
  • Tarjeta Comodín: Para el desarrollo de esta actividad se dispone de una Tarjeta Comodín que ofrece tres niveles de apoyo, diseñados para acompañar al alumnado de forma progresiva en la identificación y relación entre emociones y sentimientos.La Tarjeta Comodín incluye los siguientes apoyos:

    Primer apoyo 

    Una tarjeta en la que aparecen diferentes rostros que representan las seis emociones básicas, permitiendo al alumnado identificarlas visualmente y ponerles nombre.

    Segundo apoyo 

    Una tarjeta con un listado de sentimientos, que el alumnado podrá utilizar para clasificarlos y relacionarlos con cada una de las emociones básicas trabajadas.

    Tercer apoyo

    Una tarjeta en la que aparecen las emociones básicas junto con los sentimientos asociados a cada una de ellas, facilitando la comprobación y comprensión de la relación entre emoción y sentimiento.

Estos apoyos se ofrecen de menos a más ayuda. No se entregan todos desde el inicio de la entrega de la tarjeta comodín por parte del alumnado , sino que será el docente o profesional quien los proporcione de forma progresiva, atendiendo a las necesidades del alumnado y fomentando siempre la autonomía y la reflexión personal.

Este segundo reto se plantea como una experiencia individual, manipulativa y reflexiva, especialmente adecuada para alumnado con síndrome de Down y para contextos de aula inclusivos. A través del cómic y la elaboración de su propia rueda, el alumnado consolida el vocabulario emocional y refuerza la diferenciación entre emoción y sentimiento.

El Reto 2 da continuidad al trabajo iniciado en el primer reto y prepara al alumnado para seguir avanzando en su proceso de autorregulación emocional.

Descarga instrucciones, comic y actividad

Descarga y prepara el material correspondiente. Todo el material del Reto 2: La rueda que equilibre al Descontrolador  se introducirá en el Sobre 2. Tienes el Checklist Docente Reto 2 para comprobar que no nos falta nada.



Descarga la tarjeta comodín

Para el desarrollo del reto, introduce en el sobre únicamente la Tarjeta Comodín de “pedir ayuda”. Las tarjetas comodín con los 3 niveles de apoyo  deberán permanecer en poder del docente. Estas se entregarán de forma progresiva y solo cuando el alumnado las solicite o cuando el docente considere necesario ofrecer ese apoyo, utilizándolas como recurso de acompañamiento durante la actividad.

Ajustes de accesibilidad para alumnado con síndrome de Down

La actividad consiste en elaborar de forma individual una rueda de emociones y sentimientos. El alumnado identifica una emoción básica y relaciona con ella diferentes sentimientos que pueden aparecer después.

Para garantizar la accesibilidad del alumnado con síndrome de Down, se proponen los siguientes ajustes basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Ajuste en la forma de realización: trabajo individual guiado

La actividad se realiza de manera individual, con un acompañamiento guiado por parte del docente. El adulto presenta el cómic, lee o comenta la situación y ayuda al alumnado a identificar la emoción principal antes de comenzar la elaboración de la rueda.

El docente puede modelar el proceso de pensamiento utilizando frases como:

“Primero aparece esta emoción…”
“Después, según lo que pensamos, pueden aparecer estos sentimientos…”
Este modelado verbal facilita la comprensión del objetivo de la tarea y reduce la carga cognitiva.

Ajuste en el material: apoyos visuales y manipulativos

Para favorecer la comprensión y la organización de la información, se utiliza una plantilla para elaborar la rueda de emociones y sentimientos, acompañada de una rueda-puzle como apoyo manipulativo cuando sea necesario. Este recurso permite al alumnado:

  • Visualizar de manera clara las emociones básicas.
  • Manipular piezas para asociar sentimientos a cada emoción.
  • Organizar la información de forma estructurada.


Además, se dispone de la Tarjeta Comodín, que ofrece diferentes niveles de ayuda (identificación de emociones, listado de sentimientos y relación emoción-sentimiento). Estos apoyos se proporcionan de forma progresiva, cuando el alumnado los solicita o cuando el docente lo considera necesario.

Ajuste en la respuesta: alternativas a la escritura

Dado que la escritura puede suponer una dificultad, se recomienda flexibilizar la forma de respuesta, permitiendo:

  • Escribir solo una palabra clave.
  • Copiar la emoción o el sentimiento desde un modelo.
  • Colocar las piezas del puzle en lugar de escribir.
  • Decir la respuesta en voz alta mientras el adulto la registra.

El objetivo es identificar y comprender la relación entre emoción y sentimiento, no evaluar la competencia escritora, especialmente en una primera fase.

La actividad está diseñada para favorecer una progresión gradual hacia la autonomía, respetando los ritmos y necesidades del alumnado.

En una primera fase, el alumnado cuenta con un mayor acompañamiento por parte del docente y con apoyos visuales y manipulativos, como el cómic, la plantilla de la rueda y la Tarjeta Comodín. Estos recursos ayudan a comprender la tarea, identificar la emoción principal y comenzar a relacionarla con distintos sentimientos.

A medida que el alumnado se familiariza con el vocabulario emocional y con la dinámica de la actividad, los apoyos se van retirando de forma progresiva. El docente pasa de guiar paso a paso a realizar preguntas que fomentan la reflexión y la toma de decisiones autónomas.

Finalmente, el alumnado es capaz de completar la rueda de emociones y sentimientos de manera más independiente, utilizando los apoyos solo cuando los necesita. Este proceso refuerza la confianza, la autorregulación y prepara al alumnado para afrontar los siguientes retos con mayor seguridad.

Cierre del 2º Reto: La rueda que equilibra al descontrolador

Para finalizar la actividad, cada alumno presenta su rueda de emociones y sentimientos al docente o al grupo, según el contexto del aula.

El alumnado explica de forma sencilla:

  • Qué sentimientos ha seleccionado.
  • Por qué ha elegido esos sentimientos y cómo se relacionan con la emoción.
  • El docente acompaña este momento con preguntas breves que favorecen la reflexión, como:“¿Por qué has elegido este sentimiento?”, “¿Podría aparecer otro sentimiento diferente?”, “¿Crees que todas las personas sentirían lo mismo?”...

Este cierre permite verbalizar el aprendizaje, reforzar el vocabulario emocional y comprobar que el alumnado comprende que de una misma emoción pueden surgir distintos sentimientos.

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